文字| 熊丙奇，21世纪教育研究院
“山西师范大学临汾学院已经不存在了。” 作为该校2013届毕业生，李明娟在同学中看到这一消息时，简直不敢相信自己的母校“不见了”。
山西省政府近日发布的批复称，省政府同意山西师范大学临汾学院（以下简称临汾学院）并入临汾职业技术学院，取消临汾学院建制。 原临汾学院的人、财、物全部划归临汾职业技术学院。 临汾职业技术学院负责现有学生的培养和管理。 毕业后，获得原学校毕业证书。 这意味着，有着数百年历史的临汾书院“消失”了。
由于临汾学院是专科院校，临汾职业技术学院是高职院校，这被一些人解读为高职院校“吞并”专科院校，反映出专科院校之间也存在层级关系。学院）和高职院校。 意识。 职业高等教育的发展必须消除等级观念。 职业院校必须坚持教育就业导向，提供高质量、有特色的专业教育，才能在高等教育大众化时代赢得生存和发展空间。
临汾学院“并入”临汾职业技术学院，现有学生的权利不会受到任何影响。 完成学业后，颁发临汾学院毕业证书。 从今年招生开始，临汾学院将“消失”。
由于临汾学院曾专门批次招生，被称为“第一专业”，而临汾职业技术学院的招生安排在第三批次，即“三专业”。 “第一学院”与地位一度不如自己的“第三学院”合并，这让一些临汾学院校友感到失望。
在高考招生中，实行分批录取，这是历史操作。 分批招生，学校贴有身份标签。 与本科批次对应，有第一、第二、第三学院。 与专科（高职）批次对应，有第一、第二、第三学院。 学院。
事实上，我国大部分省市早在十年前就取消了一批专科（高职）招生，并入一批专科（高职）招生。 随着新高考改革的推进，本科招生批次已逐步取消。 到2025年，取消本科招生批次的省份将达到29个。
取消高考录取批次的目的是取消学校的身份标签，促进高校招生的平等竞争，吸引学生选择有学校质量和特色的学校。 例如，专科教育和高职教育都应该开展职业教育。 专科比高职“高一级”是没有问题的。
但仍然有学校在意自己的“身份”，部分学生和家长仍然沿用传统的批次观念，称呼学校为1号、2号、3号等。取消本科招生批次划分后，民办学院和独立学院仍被一些学生称为“三校”。 事实上，一些民办学院的专业专业录取分数线超过了许多公立本地本科学院。
在专业定位上，不少专科（高职）院校把“升学本科”作为重要目标，认为“升学本科”可以提高学校的地位和办学空间，追求“升学”。办学规模。 “升学”计划失败后，一些专科（高职）院校逐渐“下沉”。 对各高校办学的启示是，必须形成自己明确的办学定位，立足自身定位，发展高品质、有特色的学校。
我国已进入高等教育大众化时代。 各大学需要淡化“身份”意识，强化“质量”意识。 将学校划分为三、六、九个年级，将难以通过高等教育的发展来缓解社会的教育焦虑。 更重要的是，会影响学校探索自身办学特色，导致高校同质化。
对于职业高等教育来说，尤其要消除身份和阶级意识，注重学校内涵发展。
首先，努力消除专科院校和高职院校之间的自我歧视。 专科院校（高职院校）不应划分年级和级别。 引导各专科院校（高职院校）创建特色专业，形成自身办学优势。
二是努力推动消除社会对职业教育的偏见和歧视。 职业学校经营者面对本科院校不应该有“劣质”的认识。 他们应该对职业教育是一种教育有新的认识。 提高职业教育质量的教育思想。
国内“十四五”教育发展规划的目标是构建高质量教育体系。 其中，如何发展职业教育将是构建高质量教育体系的关键。 如果职业教育不能形成清晰的定位和鲜明的特色，随着适龄学生数量的减少，首先面临生源危机而被淘汰的院校将是质量低下、缺乏吸引力的专科院校和职业院校。 。
